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      教学《秋天到》片断

      编辑:
      谭老师
      查看浏览:
      524 次
      发布时间:
      2018-07-06 13:34:53
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      详细内容

      教育家陶行知先生说“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处?!背渎腔酆桶牡钠兰塾镅?,不仅能激活学生的思维,更能是课堂情趣横生。这种激励性评是根据特定的教学进程随机的引发的,是教学内容的有机的组成部分。评价语主要是讲究语言艺术,寓“贬”于“褒”,用真情与真心去打动学生营造活力课堂。

      任何激励都要以事实说话,不要为了调动学生的情感因素而忽略客观事实。要做到评价内容真实,有根有据,防止激励性语言苍白乏力。以下是我的一些做法

      教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力,就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。但是评价时,不要泛泛而评,“好!”“很棒!”。要注意对不同的学生给予有针对性的评价。

      上课不久,我请了一位不爱举手发言的学生起立读书,她站起来后,我只看见她的小嘴在动,可听不见她读的是什么,他的同桌告诉我“老师,她说她没有勇气读?!?/span>

      于是我面带微笑走到她跟前说“没有勇气没关系,老师允许你坐着读。行吗?

      点点头,还是站着完成了朗读任务。

      给了她一个微笑,示意她别紧张。

      齐读全文。

      “叶雨,你再读第一小节?!?/span>

      站起来大声地朗读。

      你读得好,有功力,你应该大声地朗读。

      下面进行朗读比赛,我让班长指定每组来一人比赛,没想到这班长还真是了解我,她点的大都是平时朗读不太自信的学生,这些学生惶惶然地站在那里,有些手足无措。

      “大家帮帮他们,谁读得好,谁就到这个组里做组长,你们可单独找个地方练习,看哪个组得第一?!?/span>

      如果我得不了第一,那该怎么办?我有点担心,

      走到他跟前,摸摸他的头,压压他的肩,顿时教室里发出善意的笑声和热烈的掌声,这个孩子还读得真不错。

      他们和自己比,都怎么样?

      很好!(齐声)

      师:是啊!每个人和自己比,都有了不起的进步,所以评比结果并列第一名。

      顿时,教室里响起热烈的掌声。

      反思

      “你太聪明了!”“你棒极了!”“你比老师好!”类似笼统概括的赞美语言在现在课堂,尤其是公开课堂上可以说是比比皆是。据我所知,很多学生,特别是高年级学生对这种廉价而空泛的表扬并不领情。所以今天的课堂上我几乎没有用这样的评价语,但同样收到了良好的效果。

      对于没有自信心的学生我并没有说“要大胆”“要勇敢”之类的空话,而是非常体贴地允许他坐着读,这样为学生树个梯子,搭个台阶,让他自己由胆怯慢慢爬上自信之颠。对另一个害怕得不得了的孩子,又变换了一种手法,摸摸头,压压肩,此举风趣,幽默营造一种愉悦气氛,让他在欢快的气氛中消除紧张之情。

      被班长指名的朗读不太好的同学要代表本组参赛,其压力可想而知,其实这正是我想要的结果借此让同学们提供帮助,这里的比赛只是手段,而互相帮助,认真朗读才是目的。

      可见,评价的方式并非一味鼓励,要有针对性。只要讲究方法,考虑到学生的心理特点,同样能收到良好的效果。

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