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      《厘米和米》第4课时:估一估,量一量教案及反思

      编辑:
      谭老师
      查看浏览:
      799 次
      发布时间:
      2018-07-11 15:44:38
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      详细内容

      一、教学目标

      1、能选用适当的单位表示长度。

      2、能估计身边物体的长度,会使用测量工具进行测量。

      二、教学过程

      (一)室内活动

       师:请同学们伸开两臂,比一比1米有多长。

       (学生站起来比划,教师拿着米尺到学生中巡视,发现误差大的进行纠正。)  

       师:有一些长了,再往回缩一点儿,就正好是1米了。

       (教师走到几位学生面前,边用米尺验证,边进行指导。)  

       师:下面请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告诉同桌,然后你们俩一起量一量,看谁估得准?(学生活动)  

      活动结束后,学生开始汇报。

       生1:我们量的结果是1米20厘米。

       师:那你们俩谁估得准?  

       生1:我们俩都估得一样。

      师:那你们俩估的是多少呢?  

       生1:我们俩估的是1米90厘米。班里的桌子是1米,这张桌子比班里的桌子稍微大一点儿,然后我们估的就是1米90厘米。

       师:你们能根据班里桌子的长度来进行估计,想法很好。不过,这张桌子比班里的桌子长一些,而不是长很多,估计得再少一些就更好了。

       师:谁再来说一说你们量的结果是多少?  

       生2:我们量的结果是120厘米。

       师:请把你估计的方法给同学们介绍一下,好吗?  

       生2:我是先比划出1米,然后再比划出1拃是10厘米,一量是2拃,就是120厘米。

       师:你的方法真不错,你能够借助身体中的尺子来进行估计,这是一种很好的估计方法。

       师:下面我想请同学们评价一下,在刚才的活动中,你的同桌表现得怎么样?  

       生3:我觉得我的同桌表现得非常好。

       师:他哪儿表现得好?  

       生3:因为他用拃量了这张桌子的长度。

       师:也就是他能借助拃来进行估计,还有呢?  

       生3:还有他量完以后就坐好了。

       师:看来,他还是一个遵守纪律的孩子。

       师:你认为他的表现怎么样?  

       (教师指着生3的同桌问。)  

       生4:他的表现也很好。

       师:好在哪儿?  

      生4:他参照我的数字增大一些,结果他比我估得准。

      (二)室外活动

      活动一:测步长。

      教师提前给每组发放一份记录单:

      师:步长指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。)  

      强调:步长是平时走一步的长度,不要刻意迈大步。

       师:我们先来进行量步长的活动,每组的4个同学提前分好工,在活动之前想一想,用什么办法估得最准?先估一估,然后再量一量,并填写表格。

      (学生开始活动。)  

      师:哪个小组愿意把你们活动的过程汇报给大家?  

      小组1:1号是××,他估计的是50厘米,测量也是50厘米;2号是××,他估计的是50厘米,测量的是57厘米……

      师:你们组谁估计得最准?请给大家介绍一下,你是怎么估计的?  

       生5:我就是迈步画完线后,用拃量的。

       师:你一拃有多长?  

      生5:我一拃长10厘米,5拃就是50厘米。

      生6:我是用铅笔盒估的,铅笔盒的长是21厘米。

      师:你一步大概有几个铅笔盒长?  

      生6:大概有3个铅笔盒长。

      师:你们能够借助工具来估计真是太好了。

      生7:××迈了一步,我就想我的个子比他高,就应该迈得比他多一点儿。

      师:我们又跟你学到了一种很好的估计方法。

      活动二:测立定跳远。

      说明:立定跳远指脚尖到脚后跟的距离(学生以小组为单位开始活动)。

      填写表格。

      活动三:在操场上任选一种物体,测量其长度或高度。

      说明:测量的长度要在可测量范围内。

         任选一种物体得长度(高度)

      师:下面请每个小  组从操场上任意选一个物体,先估一估,再量一量它的长度或高度,比一比,看谁估计得最准。

       (四人一组开始活动。)  

      师:请同学们说一说,你们小组选的是什么?是怎样估计的?  

      师:通过刚才的合作和交流,你们有什么收获?  

      课后反思:

      这节课突破了“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念,学生学习的空间更为广阔,学习不再是一个简单的被动接受的过程,而是学生自己体验、探索、实践活动的过程。

      这节课按照教学的场地,分为室内和室外,在室内设计的环节就是让学生比划1米的长度,它的目的就在于使学生对1米的表象进一步进行理解,为接下来的估课桌的长度以及到室外进行实践活动奠定基础,同时也积累一定的经验。

      学生室外的第一个教学活动是测步长,通过测步长的活动要实现两个教学目标,第一个教学目标是让学生知道小组合作如何分工,第二个教学目标是实现估计方法的多样化。学生在小组汇报时,通过学生间的交流,他们得到了许多好的估计方法,学生知道一拃的长度是10厘米,用这种方法对自己的步长进行估测;还有的学生知道自己铅笔盒的长度是21厘米,用这种方法对自己的步长进行估测;还有的学生用比较的方法进行估测,如前一位同学通过实际测量他迈一步的长度是50厘米,他就这样想:我个子比他高,我的步长大约是55厘米。我们通过测步长的实践活动,实现了估计方法的多样化。

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