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      《小数乘整百、整千数》教学设计

      编辑:
      谭老师
      查看浏览:
      694 次
      发布时间:
      2018-05-16 10:37:10
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      详细内容

      教学目标:

      1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

      2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

      教学重点:理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

      教具准备:挂图。

      教学过程:

      一、复习引新

      1、口算。

      5×10         50×105×100        50×100

      2、比较每组两个小数的大小。  

      4.53   45.3      0.7   0.07

      3、导入新课

      比较一下,刚才每组的两个小数有什么相同的地方?有什么不同的地方?

      为什么每组里的数字相同,数字排列顺序也相同,而组成的数的大小却不同呢?

      揭示课题:小数点移动引起小数大小变化的规律。

      二、探究新知

      1、教学例2    

      (1)出示例2:5.04乘10、100、1000各是多少?学生用计算器计算。

      (2)指名说说计算结果,并板书:

      5.04×10=50.45.05×100=5045.04×1000=5040

      (3)引导观察比较:50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?

      猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢?

      (4)验证:以小组为单位,每组任意找一个小树,分别把它乘10、100、100,看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

      (5)归纳:通过计算,你认为我们的猜想对不对?

      谁能用一句话说说你们发现的规律?

      换一种说法,这个规律还可以怎么说?

      2、教学例3

      (1)出示例3中表格,让学生说说从表中能知道什么,结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。

      (2)提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题,引导学生理解:这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。

      板书0. 351千克=(   )克

      (3)提问:你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗?可以怎样想?

      先在小组里互相说说。

      (4)组织交流,并明确:要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数??梢杂冒?. 351乘1000,计算0. 351乘1000是,可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。

      3、教学试一试和练一练  

      (1)指导完成试一试。

      指名读题,明确解题要求。

      学生各自填空。

      交流:你是怎么填的,又是怎样想的?

      把“0.03”的小数点向右移动三位,可它的小数部分只有两位,你是怎么处理的?

      (2)指导完成练一练第1题学生独立填表。

      讨论:36乘10、100、1000时,你是怎样想的?

      如果把36看成小数,小数点应该在什么位置?把36的小数点向右移动时要先做什么?

      (3)学生独立完成练一练第2题

      三、巩固练习

      1、学生独立完成练习十一第4、5题。

      2、指导完成练习十一第6题。

      学生读题。

      通过读题,你知道了什么?有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢?

      3、指导完成练习十一第7题。

      四、课堂小结

      通过这节课的学习你有哪些收获?有哪些经验项介绍给大家。

      板书设计:

      小数点向右移动引起小数大小变化的规律

      向右移动一位  扩大10倍

      向右移动两位  扩大100倍

      向右移动三位  扩大1000倍

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